思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育協(xié)同推進(jìn)，是價(jià)值引領(lǐng)與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的重要體現(xiàn)，也是高校主動(dòng)承擔(dān)育人使命、構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)育人體系、更好服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)與市場(chǎng)需求相契合的就業(yè)軟實(shí)力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是高校思政教育工作的重要內(nèi)容和實(shí)踐方向。

　　以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化思政教育內(nèi)容

　　就業(yè)導(dǎo)向視閾下的高校思政教育，應(yīng)不斷強(qiáng)化思政教育內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，深入挖掘二者的內(nèi)在融通點(diǎn)及契合點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)育人內(nèi)容的認(rèn)同度與接受度。輔導(dǎo)員應(yīng)嘗試從家國(guó)情懷、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)需求、職業(yè)道德、工匠精神、法治教育等角度合理優(yōu)化教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念。例如，輔導(dǎo)員可將新質(zhì)生產(chǎn)力、鄉(xiāng)村振興、中國(guó)式現(xiàn)代化、共同富裕等與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)緊密相關(guān)的重要論述和指示要求引入主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在選擇就業(yè)過(guò)程中自覺(jué)將個(gè)人選擇與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要有機(jī)融合在一起。輔導(dǎo)員可在開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、傳統(tǒng)文化教育等主題教育的過(guò)程中，將優(yōu)秀榜樣人物所具有的革命信仰、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)選擇、職業(yè)精神、價(jià)值取向等優(yōu)良品質(zhì)加以凝練、進(jìn)行重點(diǎn)闡述，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、增強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)自覺(jué)。輔導(dǎo)員還應(yīng)在開(kāi)展專(zhuān)題知識(shí)講座的過(guò)程中，清楚闡述當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)及用人單位的用人需求及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生看清自身能力與外部需求間的差距，形成合理的就業(yè)預(yù)期和心理準(zhǔn)備；做好政策宣傳和法治宣傳工作，及時(shí)將就業(yè)擇業(yè)相關(guān)的新政策、新精神、新指示傳達(dá)到位，推進(jìn)法律法規(guī)教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保障自身各項(xiàng)合法權(quán)益。

　　以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新思政教育模式

　　堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展思政教育，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，深刻把握就業(yè)育人的新內(nèi)涵和新要求，探索以新方法、新理念、新手段助力思政教育教學(xué)改革，不斷增強(qiáng)教育內(nèi)容供給與主體需求間的適切性和耦合性，為構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)育人體系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一是在教育過(guò)程中堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，不斷鞏固育人成效。高校應(yīng)依托臨床實(shí)習(xí)、農(nóng)村志愿支醫(yī)、社區(qū)義診等契合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)者仁心培養(yǎng)的實(shí)踐手段，真正將思政教育工作落到實(shí)處，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升職業(yè)素養(yǎng)。二是在教育過(guò)程中將理論教育、病例探討、模擬醫(yī)患情景對(duì)話、醫(yī)患角色扮演、醫(yī)療知識(shí)模擬競(jìng)賽等有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的滲透力與吸引力，讓學(xué)生在自主參與、自主建構(gòu)和自我反思的過(guò)程中明晰職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，從而有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)實(shí)踐。三是構(gòu)建線上線下多元支持體系，助力學(xué)生不斷提升就業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高校應(yīng)構(gòu)建起涵蓋必修課程、選修課程、校本課程、實(shí)踐課程等在內(nèi)的思政課程體系和就業(yè)指導(dǎo)課程，不斷提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)共享性在線課程、電子教材、課件資料等課程服務(wù)，以及與職業(yè)教育相關(guān)的就業(yè)咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、個(gè)性規(guī)劃等多元化指導(dǎo)與規(guī)劃服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求與期待，增強(qiáng)思政教育工作的親和力和實(shí)效性。

　　以就業(yè)為導(dǎo)向持續(xù)鍛造育人隊(duì)伍

　　培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向型的現(xiàn)代化育人隊(duì)伍，是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)水平的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)持續(xù)加大力度培育育人隊(duì)伍，夯實(shí)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育互融互促的師資基礎(chǔ)。一是構(gòu)建“大師資”平臺(tái)。組建跨區(qū)域、跨學(xué)科的專(zhuān)兼結(jié)合的教師資源庫(kù)，依托思政教師、“雙創(chuàng)”導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、課程思政教師、線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)等多方主體協(xié)同參與，優(yōu)化師資配置，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供助力。二是構(gòu)建全程式、常態(tài)化培育體系。高校應(yīng)定期組織開(kāi)展理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、掛職鍛煉、技能競(jìng)賽、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，幫助育人主體不斷提升價(jià)值引領(lǐng)、政策宣傳、市場(chǎng)分析、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等就業(yè)育人能力。三是落實(shí)成效評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)賞激勵(lì)機(jī)制。為進(jìn)一步確保將就業(yè)育人工作貫穿思政教育工作始終，高校應(yīng)采用主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合的辦法，對(duì)育人主體的就業(yè)育人過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)全面、客觀詳盡的評(píng)價(jià)，并將教師的就業(yè)育人成效作為職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升、外出訪學(xué)的重要依據(jù)，激發(fā)教學(xué)主體參與就業(yè)育人工作的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，高校應(yīng)發(fā)揮榜樣教師的引領(lǐng)示范作用和榮譽(yù)激勵(lì)作用，選樹(shù)“崗位能手”“先進(jìn)工作者”“優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師”，提升教師參與就業(yè)育人工作的榮譽(yù)感和獲得感，加強(qiáng)對(duì)獲獎(jiǎng)教師和獲獎(jiǎng)集體的公開(kāi)表彰、事跡推介，努力營(yíng)造趕學(xué)比超、以評(píng)促先的思政教育新生態(tài)。

　　〔作者單位分別為西安醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院。本文系2023-2024年度西安醫(yī)學(xué)院校級(jí)科研基金（輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目）項(xiàng)目編號(hào)2023FDY01的研究成果〕