“少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望。新時(shí)代中國(guó)兒童應(yīng)該是有志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，懂感恩、懂友善，敢創(chuàng)新、敢?jiàn)^斗，德智體美勞全面發(fā)展的好兒童”“新征程上，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持把未成年人思想道德建設(shè)作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，持之以恒用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培根鑄魂，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，教育引導(dǎo)廣大未成年人樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)未成年人思想道德建設(shè)作出的重要指示，深刻闡明新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的正確方向、職責(zé)使命和路徑方法。立足青海實(shí)際，必須準(zhǔn)確把握重要意義、凝聚協(xié)同育人生態(tài)、精準(zhǔn)發(fā)力狠抓落實(shí)，讓青春之花在高原大地絢麗綻放。

　　錨定戰(zhàn)略基礎(chǔ)坐標(biāo)

　　習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把未成年人思想道德建設(shè)作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來(lái)抓”，深刻揭示了這項(xiàng)工作的核心價(jià)值與時(shí)代分量，為青海在新征程上推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)確立了坐標(biāo)。

　　未成年人思想道德建設(shè)的戰(zhàn)略性，體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家發(fā)展全局和青海使命擔(dān)當(dāng)?shù)纳钸h(yuǎn)影響。長(zhǎng)遠(yuǎn)性，事關(guān)后繼有人根本大計(jì)，就是通過(guò)思想道德建設(shè)助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，確保紅色江山薪火相傳、代代賡續(xù)。全局性，事關(guān)國(guó)家重大戰(zhàn)略落地，就是與青海生態(tài)保護(hù)、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定等重大使命同頻共振，直接關(guān)系中華民族綜合素質(zhì)提升和國(guó)家未來(lái)精神面貌。根本性，事關(guān)意識(shí)形態(tài)安全，就是面對(duì)“爭(zhēng)奪青少年的斗爭(zhēng)是長(zhǎng)期的、嚴(yán)峻的，我們不能輸，也輸不起”這一挑戰(zhàn)，通過(guò)培育正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)未成年人樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，崇尚真善美，反對(duì)假惡丑，明辨是非曲直，堅(jiān)決抵制西方腐朽文化侵蝕和價(jià)值觀滲透，有效應(yīng)對(duì)西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)進(jìn)行的“西化”“分化”策略。

　　未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)性，集中體現(xiàn)為三個(gè)方面：根基性，就是以理論鑄魂夯實(shí)成長(zhǎng)之基。青少年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，認(rèn)知力、判斷力和行為選擇能力尚不成熟、可塑性強(qiáng)，思想道德建設(shè)就是“扣好人生第一?？圩印保覀円种院阌昧?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培根鑄魂，通過(guò)理論浸潤(rùn)和價(jià)值引領(lǐng)，讓黨的創(chuàng)新理論在青少年心中扎根。支撐性，就是以道德賦能驅(qū)動(dòng)發(fā)展之效。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。樹(shù)立全體人民正確的道德判斷力和道德責(zé)任感，既有力促進(jìn)人的全面發(fā)展，更能將境界之力轉(zhuǎn)化為發(fā)展之能，推進(jìn)青海生態(tài)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)向產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換。保障性，就是以精神文明引領(lǐng)社會(huì)新風(fēng)。精神文明建設(shè)要“從娃娃抓起”，作為社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)工程，通過(guò)培育未成年人良好道德品質(zhì)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華傳統(tǒng)美德，能夠增強(qiáng)人民為夢(mèng)想奮斗的精神力量。

　　構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)

　　未成年人思想道德建設(shè)絕非單一主體的責(zé)任，離不開(kāi)學(xué)?？臻g、家庭氛圍與社會(huì)交往環(huán)境，關(guān)鍵在于凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)合力，構(gòu)建全域賦能、全鏈發(fā)力的育人生態(tài)，讓教育如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)心靈。

　　當(dāng)好學(xué)?！爸餍墓恰薄W(xué)校是未成年人思想道德建設(shè)的主課堂、主陣地、主渠道，要將協(xié)同育人要求融入辦學(xué)治校全過(guò)程。深耕思政課堂提質(zhì)，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)，打造“行走的思政課”“馬背課堂”“帳篷宣講會(huì)”“開(kāi)學(xué)第一課”等特色品牌，推動(dòng)思政課扎根高原大地、貼近少年兒童。堅(jiān)持思政課程和課程思政同向同行，使每一堂課不僅傳播知識(shí)還傳授美德。深化“五育融合”實(shí)踐，結(jié)合農(nóng)牧區(qū)教育和民族教育實(shí)際，在體育中融入賽馬、摔跤等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，在美育中傳承唐卡、盤(pán)繡等非遺記憶，在勞動(dòng)教育中開(kāi)展高原生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村振興實(shí)踐。優(yōu)化校園育人環(huán)境，建強(qiáng)德育與心理健康輔導(dǎo)中心，豐富學(xué)生社團(tuán)等“第二課堂”活動(dòng)。針對(duì)牧區(qū)學(xué)生、留守兒童開(kāi)展精準(zhǔn)幫扶，健全欺凌防控制度，推動(dòng)法治教育常態(tài)化、長(zhǎng)效化。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺(jué)做為學(xué)為人的表率。

　　種好家庭“責(zé)任田”。家庭是孩子人生的第一課堂，家教是貫穿其中的日常教化，家風(fēng)則是潛移默化的精神浸潤(rùn)。弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)以涵育品德，應(yīng)持續(xù)開(kāi)展“最美家庭”“民族團(tuán)結(jié)示范家庭”選樹(shù)，挖掘各民族孝老愛(ài)親、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信友善的家風(fēng)美德，讓優(yōu)良家風(fēng)成為家庭育人的鮮明底色。強(qiáng)化家教賦能提升實(shí)效，推進(jìn)全省家庭教育指導(dǎo)中心建設(shè)，構(gòu)建“線(xiàn)上家教課堂、線(xiàn)下精準(zhǔn)服務(wù)”體系，積極開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，破解家庭教育資源匱乏難題。抓實(shí)監(jiān)護(hù)兜底、關(guān)愛(ài)幫扶，落實(shí)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，發(fā)揮檢察、婦聯(lián)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)作用，深化“江源愛(ài)心媽媽”行動(dòng)，鼓勵(lì)愛(ài)心媽媽與困境留守兒童精準(zhǔn)結(jié)對(duì)，彌補(bǔ)家庭關(guān)愛(ài)缺失，用心呵護(hù)青少年心靈。

　　織密社會(huì)“防護(hù)網(wǎng)”。社會(huì)是未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)踐課堂，要整合資源、營(yíng)造氛圍，打造全員、全過(guò)程、全方位育人新格局，促進(jìn)思政課堂和社會(huì)課堂有效融合。盤(pán)活特色育人陣地，發(fā)揮青海原子城紀(jì)念館、中國(guó)工農(nóng)紅軍西路軍紀(jì)念館等紅色資源，三江源、青海湖等生態(tài)基地，新時(shí)代文明實(shí)踐中心、青少年宮等陣地作用，開(kāi)展紅色研學(xué)、生態(tài)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)；浸潤(rùn)地域文化精髓，將青?！拔鍌€(gè)文化”融入育人全過(guò)程，創(chuàng)作像兒童京歌音樂(lè)劇《藏羚羊》等一樣、未成年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化精品力作，提高文化服務(wù)能力，引導(dǎo)未成年人牢固樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀。凈化社會(huì)育人環(huán)境，嚴(yán)格落實(shí)《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治，嚴(yán)密重點(diǎn)場(chǎng)所監(jiān)管，優(yōu)化報(bào)告維權(quán)方式。鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織參與育人工作，為未成年人營(yíng)造健康向上、安全溫暖的成長(zhǎng)氛圍。

　　精準(zhǔn)發(fā)力狠抓落實(shí)

　　新時(shí)代加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦核心內(nèi)容、突出青海特色，推動(dòng)各項(xiàng)工作落地見(jiàn)效。

　　聚焦核心素養(yǎng)，培育時(shí)代新人。按照?qǐng)?jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)要求，結(jié)合未成年人身心成長(zhǎng)規(guī)律精準(zhǔn)施策。打造紅色教育展廳和沉浸式體驗(yàn)館，通過(guò)“模擬紅軍長(zhǎng)征路”等體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)未成年人對(duì)“信仰、信念、信任、信心”的樸素情感；將愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)未成年人熱愛(ài)青海一草一木、熱愛(ài)各族骨肉同胞、熱愛(ài)燦爛中華文化，堅(jiān)定守護(hù)中華民族共同家園；以“新時(shí)代好少年”評(píng)選為抓手，用馬蕊見(jiàn)義勇為等典型事跡引領(lǐng)示范，推動(dòng)未成年人深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；依托科技館、圖書(shū)館、博物館等陣地，開(kāi)展科普教育、文化體驗(yàn)活動(dòng)，將高原獨(dú)特的地理地貌、生態(tài)資源、天文觀測(cè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為科學(xué)教育素材，激發(fā)未成年人求知熱情、創(chuàng)新思維；立足高原環(huán)境開(kāi)展“懂感恩、有情懷、重實(shí)干”教育和農(nóng)村牧區(qū)系列志愿服務(wù)活動(dòng)，錘煉吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的品格；持續(xù)關(guān)注未成年人身心健康，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　突出青海特色，錨定關(guān)鍵目標(biāo)。結(jié)合省情實(shí)際，讓思想道德建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)青海發(fā)展的實(shí)際成效，促使未成年人成為“守護(hù)者、踐行者、促進(jìn)者”，即培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境“守護(hù)者”，將生態(tài)文明教育納入未成年人思想道德建設(shè)，通過(guò)三江源生態(tài)志愿服務(wù)、祁連山國(guó)家公園研學(xué)等實(shí)踐，把“生態(tài)感恩”“生態(tài)保國(guó)”理念植入少年內(nèi)心深處，鼓勵(lì)青少年投身美麗青海建設(shè)；培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展“踐行者”，將脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興的青海故事融入育人過(guò)程，引導(dǎo)未成年人把個(gè)人成長(zhǎng)與家鄉(xiāng)發(fā)展、民族復(fù)興緊密結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才夯實(shí)基礎(chǔ)，為青海高質(zhì)量發(fā)展蓄勢(shì)儲(chǔ)能；培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步“促進(jìn)者”，為有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識(shí)多做創(chuàng)新性工作，推動(dòng)形成“你中有我，我中有你，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”的互嵌式發(fā)展格局，鑄牢民族團(tuán)結(jié)之本，共創(chuàng)光明美好未來(lái)。

　　（作者單位：青海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）