外國文學課程是人文學科、外語學科的共同關注點，承擔著傳播外國文學課程知識的重要職責。立足新文科建設背景，打破教育邊界，破除學科壁壘，將外國文學與思政教育交叉融合，將育人與育才有機結合，是新時代高校外國文學教育改革的有益嘗試和應然之舉。

　　科學構建內容體系

　　新文科視域下，加強外國文學課程和思政教育融合教學實踐，應在教學準備和組織實施階段，對現(xiàn)有的教育內容進行系統(tǒng)融合與深度重構，以確保外國文學課程內容與思政教育內容實現(xiàn)有序交叉和深度融合。

　　構建外國文學課程思政專題資源庫。深入搜集、整理與外國文學課程相關的文學文本、案例素材、經典金句中蘊含的思政元素，圍繞課程目標、課程內容等打造富有特色的數(shù)字化外國文學課程思政資源庫。為引導學生理性思考和客觀看待中外文學作品，清晰認識中外文學文化和價值觀念的異同，應將內蘊思政元素、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素、社會主義核心價值觀的本土文學作品和案例素材納入資源庫，為強化學生文化認同與文化自信奠定基礎。在夯實資源庫建設基礎上，應強化對資源的有效轉化利用。對現(xiàn)有教材內容進行調整改編、擴充更新，將案例素材、思政元素巧妙穿插到文學課程體系。為進一步增強學生的文化底蘊，高校應開發(fā)“比較文學與世界文化”“中西文學與文化比較”等特色課程，由多元視角增強學生對本土文化的認同與自信。同時，立足新文科背景，積極構建“外國文學+”跨學科知識體系，有效融入法律、哲學、醫(yī)學等多學科知識，引導學生理性洞察文學現(xiàn)象、辯證看待文學事件，培育更具跨文化、跨學科視野的高水平文學人才。

　　深化課堂理論教學

　　在課堂教學過程中，教師應聚焦立德樹人這一根本任務，立足文學本體深層次內涵、意蘊、主題、思想，科學運用比較、分析、理論聯(lián)系實際等多種方式，強化價值引領，助推外國文學課程思政建設走深走實。

　　深入剖析和主動揭示，強化案例導學和資源導學育人實效。一方面，教師應對外國文學作品中蘊含的人文教育資源、思政教育資源進行深度凝練與深入分析。例如，《悲慘世界》這一經典文學作品展現(xiàn)出有關法律與道德、善與惡、社會正義與個人責任等的抉擇與反思，教師應對這一文本理念與文本主題進行主動揭示、深度解讀、詳細闡釋，充分發(fā)揮文學作品對青年學生價值觀念、道德品質等的引導作用，強化學生愛國情懷。另一方面，教師應兼顧理論整合和現(xiàn)實觀照，通過挖掘案例、素材間的共通點，建立外國文學教育與思政教育、外國文學與本土現(xiàn)實的聯(lián)結，從而實現(xiàn)由知識傳遞到價值引領的轉向。例如，在講述文學作品中的家國情懷、社會責任、公平正義、和平友愛等普適性話題時，可將中國式現(xiàn)代化建設、構建人類命運共同體等融入其中，引導青年學生明確實踐要旨和踐行路徑，激勵廣大青年化理論認同為行為自覺，自覺推進強國建設、弘揚全人類共同價值。

　　創(chuàng)新升級學習體驗

　　新文科背景下的外國文學課程思政教育，要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，構建起基于學生本位的外國文學課程思政教學模式，實現(xiàn)由知識本位到素養(yǎng)本位的躍升和變遷。

　　開展數(shù)字人文教育。伴隨數(shù)智技術的迅猛崛起，外國文學課程思政教育迎來了新的發(fā)展機遇，教師可利用數(shù)智技術和多媒體教學工具將抽象的文學理論具象化，將文學作品中復雜的人際關系網、敘事脈絡、經典情節(jié)、敘事情境等形象化，為學生提供沉浸式、立體化的學習體驗空間。同時，教師可依托線上討論區(qū)、互動學習社區(qū)、網絡園地等，發(fā)布與外國文學課程思政教育相關的討論話題、深度文章等，與學生進行“鍵與鍵”的深度交流，有效延伸教育空間，強化網絡課堂的價值引導作用。另外，各類社交媒體軟件的分眾化、碎片化傳播優(yōu)勢，可為高校外國文學課程思政教育提供泛在化學習支持。教師可利用“兩微一端一抖”平臺推送與外國文學課程思政教育相關的作品、案例素材、優(yōu)質課程、影視資料等，在潛移默化中深化對學生的價值導向與思想引領。教師還應從學生端入手，以數(shù)智技術刻畫的學生數(shù)字畫像為基礎，緊貼主體需要進行針對性供給，在篇目選擇、主題選擇、表達策略等方面體現(xiàn)對學生的關照。

　　〔作者均為重慶人文科技學院人文與外國語學院講師。本文系重慶人文科技學院橫向項目“元宇宙語境下的世界文學經典漢語重構”（項目編號：CRKHX2025036）的研究成果〕